SÉCURITÉ ET MIEUX-ÊTRE COMMUNAUTAIRE

Engagement 4.5.4 – Nous favoriserons l’apprentissage de la résilience chez les jeunes en aidant le personnel scolaire à enseigner les pratiques d’autorégulation.

Le ministère de l’Éducation, de la Culture et de la Formation (MÉCF) travaille, avec l’appui du ministère de la Santé et des Services sociaux (MSSS), à élaborer un nouveau programme éducatif sur la santé et le mieux-être destiné aux élèves de la prématernelle à la 9e année. Dans ce programme, l’enseignant ne se contente pas de donner de l’information, mais encourage plutôt les élèves à trouver les réponses à des questions ayant un lien direct avec leur vie quotidienne. Cette approche est fondamentale pour stimuler la participation, encourager la résilience et favoriser le bien-être des élèves.

Le nouveau programme éducatif sur la santé et le mieux-être pour les élèves de la prématernelle à la 9e année explore la santé mentale, les relations saines, les transformations physiques des jeunes à la puberté, ainsi que la consommation et l’abus d’alcool et de drogues. Les stratégies d’autorégulation et de résilience sont au centre de l’approche proposée aux élèves pour les amener à prendre le contrôle de leur santé et de leur bien-être.

Au cours de l’année scolaire 2016-2017, on a mis au point un programme préliminaire pour les élèves de la 4e à la 6e année. Certains volets de ce programme ont fait l’objet d’un projet pilote à petite échelle (étape 1). Pendant l’année scolaire 2017-2018, les enseignants de toutes les régions du territoire ont mis à l’essai le programme préliminaire; la mise en œuvre complète est prévue pour 2018-2019.

La préparation du programme pour la 7e à la 9e année est en cours et devrait se terminer pendant l’année scolaire actuelle (2017-2018) (étape 2); la conception du programme destiné aux élèves de la prématernelle à la 3e année commencera en 2018-2019 (étape 3).

Outre ce programme, d’autres initiatives sont mises en place pour encourager l’adoption de stratégies d’autorégulation dans les classes ténoises. Au cours des années scolaires 2015-2016 et 2016-2017, chaque région a pu bénéficier d’un soutien intensif pour bien intégrer les notions d’autorégulation et de renforcement des capacités dans les écoles qu’elle avait ciblées. Tous les directeurs d’école ont été invités à présenter une demande de soutien pour mettre en œuvre l’approche d’autorégulation (p. ex. aide sur place, financement de ressources en lien avec l’autorégulation, perfectionnement du personnel).

Depuis 2015, tous les éducateurs ténois ont accès à ce qui suit :

• Des cours en ligne gratuits sur la pleine conscience (un élément de base important de l’autorégulation);
• Un club de lecture territorial sur le thème de l’autorégulation;
• Des webinaires mensuels sur le renforcement des capacités d’autorégulation au cours desquels les écoles peuvent discuter des pratiques d’autorégulation qui leur semblent prometteuses;
• Une invitation à envoyer des représentants de toutes les régions à un symposium estival sur l’autorégulation.

L’utilisation enthousiaste des ressources et mesures de soutien professionnel par les éducateurs ténois en dit long sur l’importance qu’ils accordent à l’autorégulation pour répondre aux besoins de leurs élèves.

Engagements connexes pris dans le mandat :

Engagement 2.2.1 – Nous mettrons en œuvre le Cadre d’action pour la réforme et l’innovation en éducation :

• En appliquant la Directive sur l’intégration scolaire de la maternelle à la 12e année, qui offre une meilleure orientation sur les rôles et les responsabilités, qui augmente le nombre d’éducateurs au soutien des programmes et qui met plus l’accent sur la formation et la responsabilisation;
• En mettant en œuvre une Directive renouvelée sur l’enseignement des langues autochtones et de la culture de base de manière à renforcer le rôle des écoles dans leur soutien au développement des langues autochtones et à incorporer la culture dans les programmes;
• En mettant en œuvre un cadre de responsabilisation polyvalent pour le système d’enseignement de la prématernelle à la 12e année avec un programme intégré et des processus de communication de l’information financière;
• En créant des choix pour augmenter les approches qui mènent les élèves à l’obtention d’un diplôme, pour améliorer le taux de diplomation et pour fournir de plus grands réseaux d’éducation postsecondaire;
• En agrandissant le projet pilote d’apprentissage à distance aux TNO pour accroître l’accès à l’éducation secondaire de deuxième cycle aux élèves dans toutes les collectivités;
• En entreprenant une étude de planification des choix pour la gestion des services partagés à travers les commissions scolaires des TNO.